PROYECTOS+TRANSVERSAL+DE+EDUCACION+SEXUAL

**PROYECTO: ** **EDUCACIÓN SEXUAL ** **DIRECTOR: ** **PLINIO ANGULO GARCÍA ** **DOCENTES SECCIONALES: ** **ESPERANZA LÓPEZ RIVAS ** **MARÍA UNICE HERNÁNDEZ P. ** **GLENIS GALVÁN GALVÁN ** **PRISCILIANA GALVÁN GALVÁN ** **GLORIA BALETA NULE ** **ORLANDO GONZÁLEZ RHENALS ** **JORGE MARTÍNEZ FARIÑO ** **OSWALDO CANTILLO TORRES ** **1. ** IDENTIFICACIÓN **1.1 ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">TÍTULO: CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Y MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LOS VALORES HUMANOS EN LA COMUNIDAD DE EL CENTRO EDUCATIVO DE SAN ISIDRO DE SAN PELAYO. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1.2 ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">TIEMPO PROBABLE: 5 AÑOS **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1.3 **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> RESPONSABLES: ESPERANZA LÓPEZ RIVAS <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">OSWALDO CANTILLO TORRES **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1.4 **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> COORDINADORA: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1.5 **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> LUGAR: CENTRO EDUCATIVO DE SAN ISIDRO SAN PELAYO **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1.6 **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> FECHA: FEBRERO DE 2011 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">DIAGNÓSTICO ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Después de realizada una encuesta con una muestra de 10 estudiantes por grado (5 niñas y niños) de 1º a 5º grados de Educación Básica se pudo constatar: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">3. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">3.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La problemática que presentan los estudiantes a nivel socioafectiva, incide en el rendimiento académico y disciplinario.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Algunas familias están conformadas por un padre o padrastro con funciones solamente de proveedor económico.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Las niñas y niños deben quedarse solos o al cuidado de un hermano mayor u otra persona que no ofrece garantía de seguridad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Hay muchas madres cabeza de familia.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La poca educación de los padres o de quien hace las veces, es un factor limitante para contribuir a la sana educación sexual de los hijos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los niños y niñas ven la T.V. sin la asesoría de los padres o de una persona mayor.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Hay desintegración de los núcleos familiares debido a la migración al exterior de uno o ambos padres, quedando los niños al cuidado de un familiar o amigo de la familia.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Hay casos de violencia sexual y física cansada por padres, padrastros; tíos, hermanos, amigos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Falta mucho afecto, amor y respeto a los niños, lo cual los lleva a ser violentos dentro de la Institución.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Algunos niños(a) ya han tenido relaciones sexuales.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los niños y niñas del Centro Educativo San Isidro están siendo maltratados físicamente, social, sexual y emocional, como ocurre en todo el país. Si miramos las estadísticas del proyecto, sistema nacional de información SNM, Defensoría del pueblo, Santafé de Bogotá, D.C, Diciembre 1994, es preocupante por lo que esté pasando. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Tipo de Maltrato – Sexo **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">TIPO DE MALTRATO ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">NIÑAS **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">NIÑOS **  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Registros: Enero 15 – Septiembre 15, 1994 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Parentesco Agresión – Lesión **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">LESIÓN ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Padre **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Madre **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Abuelo **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Familiar **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Sin nexos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Padres **  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Registros: Enero 15 – Septiembre 15, 1994 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Lesiones – Rangos de Edad **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">LESIONES ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">0 a ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> 1 **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">1 a ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> 5 **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">5 a ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> 10 **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">10 a ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> 15r **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">15 a ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> 18 **  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Registros: Enero 15 – Septiembre 15, 1994 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Estas tablas reflejan la magnitud de la problemática y lo que es más triste, que la tendencia aumenta con los años. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El I.C.B.F. hace un balance sobre el maltrato infantil en los años 2008 y 2009, entre los meses de Enero y Octubre y el resultado es un aumento del 20%. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Años ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Esto representa sólo los casos denunciados por que se sabe que es mucho más alto por los casos que no son denunciados. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">También se han hecho estudios por departamentos incluyendo a Bogotá. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Fuente: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> Así es Cúcuta.com. Noticias diarias en la web. Martes 6, Septiembre de 2011 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Según cifras del Instituto Nacional de Medicina Legal y de Ciencias Forenses, cada 14 minutos es abusado un niño en Colombia y sólo entre un 5% y 10% de los casos son denunciados por sus victimas (el Colombiano, miércoles 29 de julio de 2009). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La UNICEF, también denuncia el maltrato infantil en Colombia, basada en el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses, donde se revela que 134 niñas y niños se han suicidado; 646 han sido víctimas de homicidio; 11.000 han sido víctima de maltrato infantil y 8.000 más fueron abusados sexualmente (Sep/22/2009). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El panorama es desolador y preocupante, ya que son víctimas inofensivas de la intolerancia intrafamiliar y social. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En el Centro Educativo, el nivel de maltrato físico, social, emocional, negligencia y sexual también es alto. A manera de ejemplo, el 18% de los alumnos encuestados afirmaron haber recibido propuestas sexuales, el 22% admiten haber sido tocados en sus partes intimas, pero solo el 4% le han contado a sus padres, sin haber habido denuncias ni reclamos. El 22% admite haber tenido relaciones sexuales. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Con una población escolar de 219 estudiantes vulnerable se hace necesario buscar una solución, máxime cuando los datos recogidos muestran el peligro en que se encuentran: el 80% es dejado solo, por la necesidad de los padres o cuidadores de trabajar fuera de la casa; solo el 32% viven con ambos padres, el 44% no se sienten amados por los padres o quien hace sus veces. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">¿Cómo contribuir a la educción para la sexualidad y construcción de ciudadanía, mediante la práctica de los valores humanos en la comunidad del Centro Educativo San Isidro de San Pelayo? <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">4. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">JUSTIFICACIÓN ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los cambios sociales y económicos a los que se enfrentan las comunidades, ha contribuido para que la familia como unidad social de la sociedad también haya cambiado. Ese núcleo familiar formado por un papá, una mamá y los hijos, ya no es el mismo, ahora los hogares están formados por una mamá y los hijos, la cual debe salir de su casa y de su pueblo para que conseguir trabajo, dejando a los hijos al cuidado de familiares y amigos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La crianza es una actividad muy difícil hasta para los padres, ahora, cuando es realizada por personas diferentes, aunque familiares, es mucho más difícil, cuando los niños se sienten abandonados y se vuelven muy rebeldes. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En los pueblos está ocurriendo también ésta desintegración familiar, trayendo consigo el abandono, el maltrato físico, social y sexual de la población más vulnerable, los niños. Se han perdido los valores humanos, muy importantes para que una sociedad crezca sana sin ningún tipo de violencia. Es así como es necesario rescatar esos valores, para que la educación de padres, niños, niñas y docentes, retome el camino que ha perdido. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Con las herramientas que han dado el M.E.N., el programa de educación sexual y construcción de ciudadanía y competencias ciudadanas reforzada con la educación en valores, se espera que los estudiantes docentes y padres de familia mejoren su actitud y se solucione en un alto porcentaje el problema que los afecta. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los beneficios serán para estudiantes, padres de familia y docentes, al tener un cambio de actitud ante la violencia física, social, sexual y al abandono. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Se busca tener una niñez más saludable en lo físico, psicológico, social y sexual que transmitan a las nuevas generaciones la educación recibida. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Que los adultos mejoren sus roles educativos en cuanto a la prevención de la salud sexual y reproductiva responsabilizándose del cuidado de los niños y niñas. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">5. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">OBJETIVOS ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">5.1 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">OBJETIVO GENERAL ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Contribuir a la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, mediante la práctica de los valores humanos en la comunidad del Centro Educativo de San Isidro de San Pelayo. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">5.2 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">OBJETIVOS ESPECÍFICOS ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">MARCO DE REFERENCIA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.1 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">MARCO CONTEXTUAL ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">HISTORIA ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El centro Educativo San Isidro, inició sus labores académicas en el año 1946, como primer docente o maestro Roberto Durango, con un grupo aproximado de 30 alumnos, distribuidos en diferentes grados, como no tenía local propio, funcionó en la casa del señor Donacel Peña, desde allí fue trasladada años después a la casa del señor Pablo Oviedo, hasta el año 1962. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En el año 1962, el señor Pablo Oviedo, donó un lote donde se construyó 3 aulas y una unidad sanitaria, llamándose Escuela Rural Mixta Antonio Nariño. Posteriormente se construyó mediante el programa alianza para el progreso (INCORA) una aula en un lote donde hoy funciona el Centro de Salud, el cual fue cambiado de común acuerdo por las autoridades pertinentes y ellos a cambio construyeron un aula donde funciona el centro. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En el año 1972, se le dio el nombre de Escuela Rural Mixta San Isidro, en su orden llegaron los siguientes maestros o docentes: Marcelina de Velásquez, Santander Galván, Maximiliano Jaramillo, Máxima Gómez, Ligia Soto, Lucidez Galván, Roberto Castilla, Luís Zurita, Pedro Chaverra, Nesi Martínez, Ada Luz Arteaga, Yadira Martínez, Nancy Fariño, Álvaro Gómez, Inés Cogollo, Ada Luz Montalvo, Emilce Galván, Aicela Padilla, Oliver Gómez, Ana Joaquina López, Nelsi González, Ramón Cogollo, Luís Orozco, Teodoro Lagares, Magalis González Fuentes, Hernán Pérez, Ana Carmela Martínez, Yenis Martínez, Araceli Gómez, Lucy Lozano, Santander Galván Guerra, Mariela Herrera, Misael Pastrana, Lelis Payares, Nivia Durango, Hoguis Galván, Elida Cavadia, Edith Ayala, Carmelo Durango, Marta Lobo, Marcial Martínez, Daniel Galván, de estos algunos han fallecido y otros han sido liberados por necesidad de servicio. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Actualmente se encuentran laborando los siguientes maestros: Plinio Angulo García director, Prisciliana Galván, Jorge Martínez Fariño, Esperanza López Rivas, Rubén Darío Negrete López, Oswaldo Cantillo Torres, Orlando González Rhenals, Glenis Galván Galván, Maria Unice Hernández Payares y Gloria Baleta Nule. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Hoy en día el Centro Educativo, cuenta con tres aulas nuevas, una nueva unidad sanitaria, un kiosco de pre-escolar, un restaurante escolar con su respectivo comedor en malas condiciones, el encerramiento del patio, una sala de cómputo dotada de 5 computadores con servicio de Internet. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">MISIÓN ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El Centro Educativo San Isidro, brinda una formación integral a los educandos con la colaboración de la comunidad educativa, agente de cambio, abiertos a las nuevas metodologías establecidas por las políticas del M.E.N., CIDEP y educación inclusiva. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">VISIÓN ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Para el año 2015, seremos una comunidad educativa, pionera en el desarrollo de los procesos pedagógicos en el contexto municipal, departamental y nacional, en donde los educandos son los protagonistas de su propio aprendizaje en forma permanente e integrada, a través de las herramientas de planeación y orientación de proyectos lúdicos, pedagógicos y transversales. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">FILOSOFÍA ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Nuestro Centro, formará hombres y mujeres, dotados de una personalidad intelectual y moralmente capaces de respetar la vida, valorar los símbolos patrios y de participar en las decisiones que puedan engrandecer y encomendar la cultura de la comunidad y a través del desempeño constante y el estudio integral. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.2 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">MARCO LEGAL ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 44. Derechos de la Infancia, a la vida, integridad física, salud y seguridad social. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 45. Derecho del adolescente a la protección y a la formación integral. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 48. Establece la universalidad y obligatoriedad para recibir seguridad social. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 68. Derecho de los padres a elegir la educación de los hijos. Establece que en las escuelas públicas no se obligará a nadie a recibir educación religiosa. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 20 # 18, Establece que los niños cuentan con derechos de protección contra la transformación del VIH/SIDA y las ETS. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 39 °6, Establece que son obligaciones de la familia, promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 44 # 10. Es obligación complementaria de las instituciones educativas, orientar a la comunidad educativa para la formación en salud sexual y reproductiva y la vida en pareja. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 46 # 7. Establece como obligaciones especiales del sistema de seguridad social en salud, el garantizar el acceso gratuito de los adolescentes a servicios especializados en salud sexual y reproductiva. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 13. Inciso d). Objetivos comunes de la educación, desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima y la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y la preparación para una vida familiar armónica y responsable.  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Art. 14. Inciso e). La enseñanza en todos los establecimientos oficiales privados en los niveles pre-escolares, básicos y media, deberá cumplir con la educación sexual impartida de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.3 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">MARCO CONCEPTUAL ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La propuesta pedagógica para los proyectos de educación para la sexualidad, y construcción de ciudadanía, parte de unos principios conceptuales consensuados y desarrolla unos hilos conductores que han sido validados y ajustados como elementos generales y que, como se verá, permiten aprovechar las vivencias y circunstancias cotidianas como oportunidades pedagógicas. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los principios son conceptos, autónomos e interrelacionados que dan base a los razonamientos y a las acciones del programa, puesto que son las ideas fundamentales que dan dirección a la manera como todas las personas involucradas, damos solución a las diferentes situaciones que se nos han de presentar. Estos principios ofrecen elementos de referencia a las instituciones educativas, para el diseño de sus proyectos educativos institucionales, los manuales de convivencia, los planes de estudio y, especialmente a los proyectos pedagógicos en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Ayuda además a que las instituciones se conviertan en comunidad pedagógica investigadoras y constructoras del currículo, teniendo en cuenta su cultura y tradición. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los siguientes principios definen la estructura conceptual del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía: Ø <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Ser humano Ø <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Género Ø <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Ciudadanía Ø <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Sexualidad Ø <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Ser Humano: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Las palabras humanidad, ser humano y persona, hacen referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la época y el lugar, esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno de los integrantes del género, la dignidad es el fundamento para una concepción universal de los derechos humanos.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[1] Puede ser comprendida en tres aspectos globales interrelacionados. Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendida como la autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propio. Segundo, vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de existencia y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad física y social.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[2] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Al hablar de ser humano necesariamente debemos referirnos a sus derechos; los derechos humanos, que resumimos así: Son todos los derechos que poseen todas las personas en virtud de su común humanidad; son derechos relativos a vivir con libertad y dignidad. Estos derechos otorgan a todas existencias morales frente a la conducta de individuos y frente al diseño de las prácticas sociales vigentes. Los derechos humanos son universales, inalienables e indivisibles. Expresan nuestros más profundos compromisos por garantizar a todas las personas la seguridad en el disfrute de los bienes y libertades necesarias para vivir dignamente.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[3] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Esta comprensión del ser humano proclama derechos iguales para todas las personas, considerando sus identidades y diferencias. El derecho a la diferencia es esencial para que la identidad de todos sea una realidad verdadera y cierta. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Esta nación del ser humano se basa en la satisfacción prioritaria de todos los derechos<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[4] de la persona, incluyendo los sexuales y reproductivos, indispensables para el goce de una vida digna y el libre desarrollo de la personalidad. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Genero: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La categoría analítica género permite entender los patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas) son construcciones sociales y culturales, establecidos sobre esas diferencias, que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuente de discriminación para ellos. Por tal motivo el programa ofrece herramientas de identidad, autonomía y participación. A su vez, pretende desarrollar competencias en los hombres y las mujeres para que no repitan los cánones tradicionales y construyan nuevas condiciones que propendan a la igualdad y la equidad entre las personas. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Partimos de concebir a las mujeres y a los hombres como libres e iguales en dignidad y, por consiguiente, sujetos activos sociales de derecho.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[5]. Esta concepción propende a la equidad entre unos y otras, seres libres e iguales en dignidad y sujetos activos sociales de derechos, mediante el desarrollo de competencias ciudadanas. A ambos les reconoce las circunstancias y el potencial para alcanzar una convivencia pacífica, la integración en la diferencia, la participación en la sociedad y la promoción de comportamientos culturales de género nuevos y diferentes, equitativos para hombres y mujeres. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Con la participación constructiva se pretende incluir también a las mujeres, las jóvenes y las niñas, según su proporción en la comunidad, en la toma de decisiones que las afectan. Se trata de potenciar la participación de actores y actrices en su calidad de ciudadanos y ciudadanas con derechos civiles, sociales, políticos, económicos, ambientales, sexuales y reproductivos y no como meros beneficiarios pasivos de las políticas asistenciales. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[6] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En consecuencia, este programa aborda el asunto desde los derechos humanos, la ciudadanía y el cambio cultural, y concibe a las mujeres, las niñas y los jóvenes como actora sociales protagonista de sus procesos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[7] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Desde esta perspectiva de género y el desarrollo de competencias ciudadanas en el plano de la educación para la sexualidad asume a las mujeres, las niñas y las jóvenes en su calidad de ciudadanas plenas: Las reconoce como actoras válidas para identificar sus necesidades e intereses y busca crear canales de comunicación auténtica en ellas y promover condiciones que les posibiliten el ejercicio de sus derechos, principalmente los sexuales y reproductivos <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[8]. De la misma manera, reconoce la capacidad de los hombres para reflexionar críticamente sobre comportamientos culturales herederos y planear relaciones alternativas y actitudes incluyentes y respetuosas de la diferencia. Promueve, así, la posibilidad de desarrollar la masculinidad desde valores y principios democráticos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Educación: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Concebimos la educación como una aproximación pedagógica que promueve la construcción del conocimiento con sentido. Es decir, de un conocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser, una utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para el educando. Además de no olvidar la necesidad de disponer de una serie de conocimientos básicos en la memoria, esta aproximación da prioridad a la utilización de los mismos en las múltiples oportunidades que brinda la vida cotidiana, así como su relación con problemáticas más cercanas al estudiante y de mayor actualidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Este acercamiento da primacía al desarrollo de competencias: Un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, comunicativas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si, para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[9] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En este orden de ideas, es importante que los objetivos de aprendizaje y las metodologías partan de asuntos relacionados con la cotidianidad, para atraer el interés de las y los estudiantes involucrarlas(os) en la toma de decisiones concernientes <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">a su entorno. De esta forma, los objetivos se convierten en objetivos ejecutables que pueden ser observados en las diferentes maneras en que las personas se desempeñan: en lo que producen tanto conceptual como materialmente y en la forma como establecen conexiones y relaciones, valoran ideas y teorías para establecer juicios críticos, articulan conocimientos que no estaba presente con anterioridad y desarrollan nuevas comprensiones. En consecuencia, es decisivo que la juventud participe en la elaboración y la ejecución de planes que tienen que ver con el mejoramiento de su calidad de vida, pues como dice Amartya Sen: “ la participación es el proceso de compartir decisiones que afectan la vida del individuo y de la comunidad en que vive”, y no de concebir simplemente a las personas “como meros” receptores pasivos de los frutos de ingeniosos programas de desarrollo.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[10] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Es fundamental una educación activa, que brinde a los y los estudiantes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construcción de su conocimiento y de su desarrollo personal, lo cual les permite construirse como seres activos en sociedad, concientes del significado de poseer derechos y conocedores de la importancia de respetar y conocer los derechos de los demás. Así mismo, compartir con los adultos la responsabilidad de crear espacios de participación en todos los contextos donde interactúan: la familia, la escuela, el barrio, el municipio, etc. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Ciudadanía: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En la actualidad, el concepto de ciudadanía se propone como una condición desde la cual las personas participan en la definición de su destino como individuos y como sociedad. Así la ciudadanía se asume y se ejerce, se asume cuando las persona se reconoce como integrante de un ordenamiento social y parte de las instituciones propias de ese ordenamiento, mediante la comprensión de los valores, las costumbres, las tradiciones, las normas, las formas de interacción y comunicación del contexto (familia, localidad, sociedad) en que habita, se ejerce al participar en la construcción, la transformación y el mejoramiento de tales contextos. Es decir los ciudadanos y en especial los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, son sujetos sociales activos de derechos, personas en proceso de desarrollo, con capacidades evolutivas que deben ser respetadas, protegidas y potencializadas para su desempeño como miembros actuantes de una sociedad incluyente, cuyo que hacer debe estar orientado a garantizar a todas y cada una de ellas, las condiciones para el disfrute y el ejercicio legítimo y pleno de sus derechos fundamentales. No basta con la titularidad de los derechos civiles y políticas: estos deben constituir la base para que las personas puedan ejercer sus derechos económicos, sociales, culturales sexuales y reproductivos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El concepto de ciudadanía está dentro del marco de la competencia ciudadana. Por tal razón, trabajar en el desarrollo de competencias ciudadanas es fortalecer la democracia en el país, es formar ciudadanas y ciudadanos comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien común.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[11] Ciudadanos y ciudadanas con pensamiento critico, capaces de analizar y aportar en procesos colectivos, considerando la situación de los otros/as, personas seguras de si mismas y que confían en las demás, que prefieren el acuerdo y el pacto a la no violencia y la intimidación para resolver los conflictos, concientes de que su papel en la sociedad no es el de espectadores, sino el de sujetos con derechos humanos, sexuales y reproductivos, capaces de crear vínculos constructivos con los demás, en los que se tengan en cuenta los intereses de las partes y se busque beneficiar a todos los involucrados. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En Colombia, las ciudadanas y los ciudadanos formados de esta manera pueden utilizar la constitución política como guía hacia la sociedad deseada y como medio para realizarla. Pueden así, como sujetos políticos competentes, ejercer una ciudadanía que conduzca a la ampliación de la democracia participativa como medio para la realización plena del Estado Social de derecho y el logro de la paz, consecuencia lógica de dicha realización. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Sexualidad: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">José Antonio Marina llama “sexualidad al universo simbólico construido sobre una realidad biológica, el sexo”.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[12] Existen entonces diversos conceptos de sexualidad, derivados de diferentes modelos de pensamientos y construcciones teóricas. Aquí definiciones: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Se puede afirmar por tanto que la sexualidad es una construcción social simbólica, hecha a partir de la realidad de las personas: seres sexuados en una sociedad determinada. Como tal es una dimensión constituida del ser humano: biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como social. Este último aspecto subraya, también, el carácter relacional de la sexualidad como algo que es a la vez, personalizador y humanitariamente, pues reconoce la importancia que tiene para el ser humano establecer relaciones con otros, en diferentes grados de intimidad psicológica y física. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Para facilitar la comprensión y el estudio de esta construcción simbólica, es posible identificar sus elementos estructurales, como son los componentes y las funciones sociales primordiales se proponen los siguientes componentes de la sexualidad: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Identidad de Genero: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Se define como la igualdad a sí mismo, la unidad y la persistencia de la propia individualidad como hombre, mujer o ambivalente, en mayor o menor grado. Según esto, la identidad de género hace referencia al sentimiento profundo de una persona de igualdad, unidad y persistencia como hombre, mujer o ambivalente, a través del tiempo y a pesar de los cambios físicos o psíquicos.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[16] Hay, el asunto de identidad invita a hablar de subjetividad, dando a entender con ello las posibilidades de variación y dinamismo que se presentan en las personas en su autoconcepto como hombres y mujeres. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En este contexto, es importante distinguir entre identidad de género e identidad sexual, es importante distinguir entre identidad de ciencia de la identidad asociado al conjunto de características biológicas, morfológicas, genéticas y fisiológicas que caracterizan a una persona como hombre o como mujer. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La identidad sexual está determinada por el sexo biológico: cromosómico: XX, XY, ó las variaciones posibles, genético: presencia o ausencia de la secuencia genética necesaria para la diferenciación sexual;<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[17] hormonal: por ejemplo, la producción de la hormona inhibidora del sistema de Müller, andrógenos o estrógenos; morfológico o fenotipico: desarrollo de características sexuales primarias (gónadas, órganos sexuales internos y externos- y secundarias – cambios físicos asociados a la pubertad). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Desde está perspectiva, la identidad sexual correspondería a identidad psiobiológica del propio sexo y de la diferencia respecto al otro sexo y la de género a la conciencia de la identidad psicosocial y cultural del papel desempeñado por hombres y mujeres en la sociedad. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Comportamientos culturales de género: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Las personas construyen socialmente y se apropian culturalmente de los papeles de hombre y mujer, y por extensión, de los rasgos de la masculinidad y la feminidad, por lo que para enfatizar su carácter cambiante se puede hablar recomportamientos culturales de género. Este término está relacionado con el de roles de género, que se refiere a los gestos y las conductas asociadas a cada uno, que aun cuando atribuidos más a uno que el otro “son no obstante intercambiables y flexibles en función de factores de adaptación y acomodo.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[18] Así, los roles de género están muy determinados por patrones culturales, que se transmiten y modifican de una generación a otra. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los comportamientos culturales de género incluyen una variedad de características, relacionadas con estereotipos y prejuicios sobre el valor dado por la cultura a los hombres y las mujeres. Hay una gama enorme de ellos, que comprende desde aspectos explícitos como asignar el color rosado a las mujeres y el azul a los hombres, asumir que los juguetes adecuados para las niñas son diferentes a los de los niños, determinar distintas actividades para mujeres y hombres en su tiempo libre, los roles en la pareja, la familia y la sociedad y el ejercicio del poder. Por lo tanto, al ser características construidas culturalmente pueden modificarse hacia formas cada vez más equitativas e incluyentes, transformación que debe ser un fin en cualquier proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Orientación Sexual: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Como complemento a los componentes mencionados, la orientación sexual habla de la gran variedad de manifestaciones de la atracción sexo-erótica y sexo-afectiva. Abarca todas las posibles variaciones entre la orientación hacia personas del sexo opuesto (heterosexual), del mismo (homosexual) o de ambos sexos (bisexual). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Además de los componentes, la sexualidad tiene cuatro funciones fundamentales: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1. Comunicativa relacional <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2. Reproductiva <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">3. Erótica <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">4. Afectiva <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La sexualidad trasciende los marcos de un fenómeno individual; desborda las fronteras del yo y se revela y crece en nosotros, en los común y compartido; su proyección social cristaliza en la riqueza de los vínculos comunicativos y afectivos que se establecen con la pareja, la familia y la sociedad.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[19] **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La función comunicativa relacional: Tiene que ver con las múltiples formas de expresar las maneras de sentir, pensar y hacer en relación con la sexualidad, que facilitan el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y comunicativos en las relaciones humanas. En este sentido, está íntimamente relacionada con las demás funciones. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Según Eusebio Rubio,<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[20] sus características son: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Imaginarios y representaciones sociales frente a los procesos de comunicación y vinculación relacionados con la sexualidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Estructuración, desconstrucción y resignificación de los códigos lingüísticos relaciones con los cuales las personas en sus vidas. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Construcción de un sistema de valores, creencias, sociales y sexuales que afectan la toma de decisiones acerca de la sexualidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">De esta manera, cualquier encuentro entre dos o más personas es siempre comunicativo, y los que tenemos con otros como seres sexuales cumplen una función comunicativa relacional. El desarrollo de competencias que permitan ejercer esta función es la base de la construcción de relaciones humanas de calidad, en la que sus miembros logren acuerdos benéficos para todas las partes involucradas y opriman los conflictos en forma pacífica y democrática, considerando los intereses de todas las partes. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Función reproductiva: Por reproductividad se entiende la posibilidad humana de producir individuos, que en gran medida sean similares (no idénticos) a los que los produjeron, y las construcciones mentales acerca de esta posibilidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Algunas características de ésta función son: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Tener manifestaciones psicológicas y sociales que trascienden el evento biológico de la concepción, el embarazo y el parto. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- En el plano biológico, los avances en torno a la procreación. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- En lo psicológico, todas las construcciones sobre la maternidad y la paternidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- En lo social, significaciones del hecho reproductivo y de la concepción, por ejemplo, de acuerdo con el ciclo vital; la institucionalización de las políticas reproductivas y los fenómenos demográficos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Todo ello, atravesado por la variable de género, adquiere complejas y enriquecidas. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">3. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Función Erótica: Se relaciona con el componente placentero de las experiencias corporales (individualmente vividas o, más frecuentes, en interacción con otros), en las que ocurren los procesos de activación de respuesta genital y corporal. Muchos de estos se dan de hecho, lejanos de los genitales, en el sistema nervioso central. Rubio (1994), define la función erótica como: los procesos humanos en torno al apetito por la excitación sexual, la excitación misma, y el orgasmo, sus resultantes en la calidad placentera de esas vivencias humanas, así como las construcciones mentales alrededor de estas experiencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Sus características incluyen: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Desde lo biológico, la anatomía y la fisiología del erotismo, cruzada por el sexo y el género. Contiene el deseo, la excitación y el orgasmo como respuestas sexuales humanas. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Sus componentes mentales, representaciones y simbolizaciones, la significación social y su regulación, hacen del erotismo una característica específicamente humana. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Todos desarrollamos una identidad erótica, con simbolizaciones particulares que se integran al resto de nuestra sexualidad y de nuestra vida en general. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En síntesis, la función erótica resalta la sexualidad como una fuente primordial de placer y goce, en la que intervienen factores biológicos, psicológicos y sociales; y cada ser humano tiene el derecho de vivir una sexualidad plena. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">4. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Función afectiva: Se entiende como la capacidad humana de desarrollar afectos intensos (resonancia afectiva) ante la presencia o ausencia, disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en específico, así como las construcciones mentales, individuales y sociales que de ellos se derivan (rubio, 1994), relacionadas con la sexualidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Sus características comprenden: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- El amor como la forma de vida afectiva ideal “el amor tiene un carácter activo, el amor da y además tiene cuidado, responsabilidad, respeto y conocimiento por la otra persona con la que experimentamos afectos intensos” (Erich Fromm, 1991) <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Los patronos de apego y el establecimiento de la pareja (formación, ciclo y disolución), aspectos importantes en el estudio psicológico de l función afectiva de la sexualidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- La regulación institucional y legal de estos procesos constituye verdaderos enclaves culturales que permiten el examen de las condiciones de género entre hombres y mujeres a través de su ciclo vital. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Los fenómenos demográficos (migraciones y patrones de formación de uniones), relacionados en alguno medida, con los fenómenos de a vida afectiva. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La interrelación de estos aspectos es obligatorios, de ahí que la sexualidad sea un universo simbólico frente a la realidad biológica del sexo, con repercusiones políticas, sociales y económicas; que como universo es un sistema de conocimientos y creencias, interpretaciones, imaginarios, preconceptos, principios, normas, patrones de comportamiento, aspectos para los cuales es necesario ofrecer un proceso formativo que permita a las personas discernir, valorar y establecer juicios críticos para ser sujetos activos de derechos humanos, sexuales y reproductivos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Educación Para la Sexualidad y construcción de Ciudadanía. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El desarrollo de la educación sexual en el país lleva a interrogarse cómo formar personas en una capacidad reflexiva y crítica, para que manejen y resuelvan mejor las situaciones que se les presentan en relación consigo mismas, con los demás y con su entorno. Personas que, mediante el ejercicio pleno de la sexualidad se desarrollen como ciudadanos/as y, de ésta forma, crezcan como seres humanos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Por eso, la educación para la sexualidad, se propone como reto la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y el logro de la salud sexual y reproductiva, a partir de personas autónomas que establecen relaciones cada vez más específicas, democráticas y pluralistas. Esta propuesta pretende asegurar que las escuelas favorezcan la vida saludable, el ejercicio de la ciudadanía y los aprendizajes básicos para la vida.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[21] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La educación para la sexualidad está: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Formación del ciudadano del ciudadano y la ciudadana para la democracia sexual y como tal debe estar enmarcada en un contexto de profundo conocimiento de los derechos humanos y de máxima valoración de respecto a los derechos de los demás, como regla máxima de convivencia humana. Esto implica profundo respeto por los estilos de vida sexual, de pareja y de género.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[22] <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Al ser la sexualidad una dimensión que se manifiesta en loa público y en lo privado, la escuela puede y debe desempeñar un papel primordial en el desarrollo de competencias para su ejercicio libre, saludable, autónomo y placentero, que permita a los sujetos reconocerse y relacionarse consigo mismos y con los demás desde diferentes culturas. Esto supone un esfuerzo del sector educativo en pro de: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Con respecto a las funciones propias de la sexualidad (afectiva, comunicativa, erótica y reproductiva), la escuela es ámbito privilegiado para el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos, que permitan a los sujetos el ejercicio de las mismas, con calidad, libertad u autonomía, con base en la convivencia pacífica, el establecimiento de acuerdos consensuados y la inclusión a partir de la pluralidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La educación para la sexualidad comprende el desarrollo de competencias, entre las que se distinguen los ciudadanos, con sus respectivos conocimientos: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La educación para la sexualidad no es optativa, ocurre de todos modos, sea mediante los gestos, las actividades y los silencios o de manera deliberada cuando se transmite creencias propias. Por tanto, debe incluir la reflexión constante sobre la forma en que se lleva a cabo y el modo como valoramos, discernimos y establecemos juicios. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El desarrollo rural se entiende como el avance cognitivo y emocional (que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común. Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los intereses personales sino más bien, la construcción de un diálogo y una comunicación permanente con los demás, que permita encontrar balances justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[23]   **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.4 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">MARCO METODOLÓGICO **  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Hilos Conductores en Educación para la Sexualidad: la propuesta. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad, se fundamenta en los derechos humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el diseño e importancia de los proyectos pedagógicos en educación para la sexualidad, a partir de: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Se definieron hilos conductores para cada uno de los componentes de la sexualidad y para cada una de las funciones de la sexualidad **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Grafico 1. Elementos de la Sexualidad **
 * __________________________**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">__SEXO______________ **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato físico ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">40%   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">35.1%   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Social ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">18%   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">13.2%   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Sexual ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3.8%   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">18.4%   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Emocional ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">23.6%   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">20.5%   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Negligencia ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">14.5%   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">9.7%   ||
 * **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">_____________ __ __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">AGRESOR______ __**
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato físico ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">315   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">193   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">12   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">40   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">153   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">57   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Social ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">134   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">61   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">5   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">16   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">76   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">33   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Sexual ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">79   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">6   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">5   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">44   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">143   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">14   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Emocional ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">336   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">148   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">6   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">18   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">78   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">43   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Negligencia ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">53   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">129   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">19   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">43   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">60   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato al niño por nacer ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">50   || || || ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">8   || ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">________ __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">RIESGOS DE EDAD____ __**
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato físico ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">300   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">330   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">530   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">710   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">320   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Social ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">290   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">370   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">550   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">700   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">310   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Sexual ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">310   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">400   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">570   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">690   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">300   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Maltrato Emocional ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">270   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">350   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">520   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">700   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">310   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Negligencia ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">290   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">330   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">560   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">740   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">320   ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Enero y Octubre ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2008 || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">29.226 casos  ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2009 || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">36.259 casos  ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Bogotá  ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Valle   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Cundinamarca   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Tolima   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Atlántico   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">8.613 || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">3.332  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2.630  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">2.293  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">1.658  ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Educar en valores para fortalecer la dignidad humana al interior de la comunidad educativa.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Promover el respeto de los derechos humanos y del niño para mantener una sana convivencia al interior de la comunidad educativa.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Fortalecer la comunicación asertiva al interior de la comunidad educativa como estrategia efectiva para la prevención de riesgos psicosociales durante la infancia y la adolescencia.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Favorecer en las y los estudiantes la toma de decisiones de manera conciente y responsable en lo relacionado con la convivencia de su sexualidad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Mejorar la salud sexual y reproductiva, promocionando el ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos en la comunidad educativa, estimulando factores protectivos a nivel individual, familiar, social e institucional, reduciendo factores de vulnerabilidad y comportamientos de riesgo.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Constitucional **
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Código de la Infancia y la Adolescencia **
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Ley General de Educación. **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La sexualidad es una parte integral de la personalidad de cada ser humano. Su total desarrollo depende de la satisfacción de necesidades básicas humanas como el deseo de contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y amor. La sexualidad es construida a través de la interacción entre el individuo y las estructuras sociales. El total desarrollo de la sexualidad es esencial para el bienestar individual, interpersonal y social. Los derechos sexuales son derechos humanos universales, basados en la inherente dignidad, libertad e igualdad de todos los seres humanos. Así como la salud es un derecho humano básico, así lo debe ser la salud sexual. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[13]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Consideramos la sexualidad como la vivencia sujetiva, dentro de un texto sociocultural concreto del cuerpo sexuado. Es parte integral del desarrollo. Se articula a través del potencial reproductivo de los seres humanos, de las relaciones afectivas y la capacidad erótica, enmarcada siempre dentro de las relaciones de género. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[14]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Atribuye a la sexualidad un carácter de imperativo biológico que, ante la estructura social y educativa, lucha por expresarse; (mientras que para otros), la sexualidad es vista básicamente como la resultante de la interacción grupal que, a partir de una base biológica relativamente invariante, origina la diversidad característica de ideas, sentimientos, actitudes, regulación social e institucional de lo que el grupo entiende por sexualidad.<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">[15]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Identidad de género
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Comportamientos culturales de género.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Orientación sexual.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El fortalecimiento de la identidad de cada uno de los miembros, lo que incluye hacer más fuerte la autoestima, y la creación de un proyecto de vida propio.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El análisis crítico de los roles y la construcción de comportamientos culturales de género flexibles igualitarios que permitan a hombres y mujeres tener condiciones materiales y sociales dignas.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La construcción de ambientes plurativos; donde todos los integrantes de la comunidad puedan elegir y vivir una orientación sexo-erótica y sexo-afectiva determinada, de forma autónoma y libre de discriminación, riesgos, amenazas, coerciones o violencia para vivir sin humillaciones y tener integridad física y moral.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Conocimientos específicos de la sexualidad (propios de los componentes, funciones y contextos), por ejemplo: los derechos, familiar, los tipos de enfermedades sexuales y reproductivas y las formas de prevenirlas o manejar, o los aspectos biológicos de la sexualidad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Competencias cognitivas, tales como la capacidad para comprender lo que pueden sentir o pensar los miembros del mismo género o de otro frente a las diversas situaciones o elecciones; la capacidad de emprender acciones en contra de las discriminatorias por género u orientaciones sexual; la de prever las consecuencias de una acción determinada, en una relación de pareja en el contexto familiar.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Competencias comunicativas, entre las que se debe promover la asertividad para negociar con la pareja al momento de tener relaciones sexuales y de usar anticonceptivos o decidir el número de hijos. La utilización de diversos medios y formas, verbales y no verbales para expresar los sentimientos y los pensamientos involucrados en los diferentes tipos relaciones eróticas y afectivos. También competencias comunicativas como la escucha activa y el diálogo respetuoso en la pareja, en la familia y en la sociedad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Competencias emocionales, de igual forma, la escuela desarrolla capacidades para la identificación, la expresión y el control adecuado de las emociones propias y ajenas así como la empatía.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El significado de crear vínculos basados en la confianza. Crear ambientes favorables para la vivencia de la sexualidad. Como adultos, debemos reflexionar sobre la manera en que indicamos a los demás el camino a seguir y reflexionar la manera de acompañar a otros, para lograr que nuestro acompañamiento no se un decir al otro que hacer, sino, más bien un libro abierto de preguntas y espacios para la reflexión conjunta.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Que los adultos/as aprendamos a entregar la responsabilidad. Es decir, promover el ejercicio de la libertad con límites consensuados: la familia, la escuela y la sociedad deben crear espacios para que las niñas, niños y jóvenes decidan sobre los asuntos que les competen, dándoles las herramientas para que lo hagan teniendo en cuenta el bien propio y el bien común de forma que se respete la dignidad de todos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Valorar su contexto y facilitar el dialogo de saberes y experiencias previas: dialogar para comprender la manera en que pensamos, lo cual crea oportunidades para encontrar nuevas rutas para llegar a alguien punto en común.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Revisar permanentemente nuestro sistema de conocimientos y creencias frente a la sexualidad y la convivencia: en la medida en que revisemos reflexiva, profunda y críticamente nuestros juicios sobre la forma en que vivimos la sexualidad, tendremos más oportunidad de acompañar a los niños y niñas y los jóvenes a vivir una vida libre de miedos y perjuicios.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Una educación activa, con sentido y que reconstruye participativamente; a partir de casos reales del contexto, necesidades y experiencias de los estudiantes, es decir, un proceso acordado y por tanto, con un alto nivel de significado para adultos, niños niñas y jóvenes.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Las funciones: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los componentes, identidad de género, comportamientos culturales de género y atención sexual.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">A cada hilo le corresponde una competencia general, que condensa las habilidades, las actitudes y los conocimientos que todas las personas deben haber alcanzado al complementar su educación media. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">En la propuesta de hilos conductores encontramos dos tablas: la primera se refiere a los componentes de la sexualidad (identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual); la segunda a las funciones de la sexualidad (comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva). Ambas dimensiones, en cada uno de los hilos, deben ser trabajadas en los diferentes contextos <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Tabla 1. Explicación de la tabla de hilos conductores <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Coponente
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Estructura general de los hilos constructores. **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Componentes, funciones, hilos y competencias. Cada componente y función de la sexualidad tiene una serie de hilos conductores, que reunidos comprenden los principales aspectos que debe abordar el sistema de educación preescolar, básica y media con respecto a la sexualidad.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Reconocimiento de la dignidad || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Comprende que todas las personas son un fin en si mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mi, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.  ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Reconocimiento de la dignidad || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Comprende que todas las personas son un fin en si mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mi, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.  ||


 * || Competencia general que debe ser desarrollada || ||

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.4.1 Tipo de investigación y diseño: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">La investigación es de corte crítico, con un proceso de investigación-acción educativa: crítico porque permite a los participantes reflexionar acerca del proceso y a partir de allí tomar decisiones con respecto a éste. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Es investigación crítico-acción, porque se parte de un problema, se investiga sobre este y a su vez se busca la transformación de los involucrados en el estudio Elliott (200.88), la define como “El estudio de una situación social para mejorar la calidad de acción en la misma, su objetivo consiste en proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio práctico en situaciones concretas y la validez de las teorías e hipótesis que genera, no depende tanto de pruebas científicas de verdad, sin de su utilidad para ayudar a las personas a activar de modo más inteligente y acertado”. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Aunque es una investigación cualitativa, se apoya en la realización de una encuesta que hace parte de la investigación cuantitativa. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.4.2 Técnicas de recolección de la información: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Se utilizo la encuesta como instrumento de recolección de información, aplicado a 70 estudiantes: 35 de sexo femenino y 35 de sexo masculino. El instrumento de recolección de información consta de 10 preguntas con varias alternativas de respuesta para cada una, donde se indaga con quién vive el niño, número de hermanos/as, permanencia de compañía o soledad, maltrato físico, social, psicológico y sexual. Anexo 1 **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.4.3 Análisis de los datos: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los datos recopilados en la encuesta arrojaron el siguiente resultado: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 32% de los encuestados vive con ambos padres <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 36% vive con la mamá solamente. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 20% vive con los abuelos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 80% es dejado solo y el 20% está acompañado. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 85% ha sufrido maltrato físico y 15% no  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 56% se siente querido y el 44% no. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Al 82% no le han hecho propuestas sexuales, al 18% sí. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 78% no le han tocado sus partes íntimas, al 22% sí  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El 22% afirma haber tenido relaciones sexuales. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.4.4 Estrategias. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">6.4.5 Contenidos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Los contenidos de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía se abordarán desde la propuesta curricular del M.E.N., los cuales se desarrollarán en las distintas áreas académicas, mediante talleres, clases magistrales, videos y otros, desde el preescolar hasta el último grado que haya en el Centro Educativo. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">El diseño de talleres y demás actividades estará a cargo del docente de cada grupo, orientado por los encargados del proyecto. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Estos contenidos estarán organizados en una tabla denominada Matriz Pedagógica elaborada por el M.E.N. para esos proyectos.
 * || Hilo conductor || ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Desarrollando la metodología planteada por el M.E.N., transversalizando los hilos conductores en todas las áreas y en todos los niveles, diseñando unos propósitos a lograr, unas actividades a desarrollar y unos productos a recoger. Esto incluye actividades precisas, dentro del plan de estudio, que desarrollen competencias para una vivencia saludable de la sexualidad y convivencia ciudadana basada en valores. La idea es relacionar conocimientos, habilidades y actividades en diversas áreas del conocimiento, incorporar los puntos de vista de las niñas, niños y jóvenes y articularlos en la solución de problemas de la vida cotidiana que tenga que ver con su contexto social, cultural y científico.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Retomando los valores humanos y en base a ellos se construirá una educación de calidad, más humana, donde cada uno pueda vivir su individualidad, en familia, en pareja y socialmente. Mediante carteles colocados semanalmente en todo el Centro Educativo y colocando una chapola en el bolsillo de cada estudiante el valor a trabajar en este tiempo, se enteran a los padres, para hacer la socialización de dicho valor junto a ellos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Reuniendo a los padres de familia al principio y mensualmente para que conozcan las actividades a realizar durante el proyecto y mostrares videos que reflejen la problemática que nos afecta.

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Relaciones con otros proyectos **  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo hacerlo? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Con quiénes? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Valoración de sí mismo ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Me reconozco como un ser valioso y único que merece ser respetado y valorado. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo ético, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Democracia <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ambiental <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Uso del tiempo libre || __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">**Ciencias Naturales:** __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> observación de organismos vivos del medio y análisis de las semejanzas y diferencias entre ellos. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Hacer una comparación de las letras de cada estudiante para buscar semejanzas y diferencias. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Comparar las diferentes pesas y medidas, las figuras geométricas, etc. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ciencias Sociales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Comparación de las características de los grupos humanos de los relieves, etc. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Descripción de los reglamentos de cada deporte en la práctica del mismo. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ética y Valores: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Teniendo en cuenta los valores de respeto, tolerancia, humildad, etc, realizar conversatorios sobre esos valores en la casa y en la institución. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Estudiantes, docentes, padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Fuentes orales, escritas, dibujos, fotos, videos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Reconocen su cuerpo a través de dibujos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Representan con dibujos sus estados de ánimo y las diferencias entre cada uno. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Relaciones con otros proyectos **  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo hacerlo? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Con quiénes? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Equidad de género ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas sean respetadas en los diferentes contextos. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Reconozco **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y mismos derechos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Manifiesto desagrado cuando me excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas y lo digo respetuosamente. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Democracia <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ambiental <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Uso del tiempo libre || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ciencias Naturales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Comparación de las actividades realizadas por los organismos vivos (animales) de sexos diferentes con las realizadas por los padres en el hogar. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Realización de dramas representando las actividades que realizan en el hogar los papas y las mamas, socializar. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Contabilizar las actividades por el papá y la mamá y comparar. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ciencias Sociales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Consultar sobre los derechos humanos del hombre y la mujer. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Estudiantes, docentes y padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Fuentes orales, escritas, Internet, dibujos, fotos, videos || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Representan con dibujos, dramas y textos la igualdad entre los sexos masculino y femenino para realizar actividades comunes. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Relaciones con otros proyectos **  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo hacerlo? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Con quiénes? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) ** || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ética y Valores: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Teniendo en cuenta los valores de obediencia, justicia y amistad. etc, realizar conversatorios sobre el cumplimiento de ellos en la escuela y la casa. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Conversatorio sobre la igualdad de las personas a la luz de los credos religiosos y comparar. ||  ||   ||   ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Construcción de ambientes de respeto **  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en los que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o coerciones. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Identifico las ocasiones en que mis amigos/as ó yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyendolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Democracia <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ambiental <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Uso del tiempo libre. || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ciencias Naturales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Descripción de la importancia que tienen los seres vivos para otros seres vivos. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Drama donde se haga énfasis en el respeto a las diferencias. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Contabilizar y graficar los estudiantes que han sido excluidos de juegos y de grupos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Estudiantes, docentes y padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Fuentes orales, escritas, Internet, dibujos, fotos, videos || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Representación con dibujos y dramas la exclusión y los apodos que tiene los niños, niñas y docentes  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Relaciones con otros proyectos **  || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo hacerlo? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Con quiénes? ** ||     **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) ** || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Anotar los apodos que tienen los estudiantes e investigar la causa. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ética y Valores: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Teniendo en cuenta los valores de justicia, amistad y prudencia, realizar conversatorios sobre esos valores en el colegio y en la casa. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Conversatorio sobre la discriminación de los cristianos en otros países. ||  ||   ||   ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">El cuerpo como fuente de bienestar **  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludables. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Comprendo que todos los niños y las niñas, tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Democracia <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ambiental <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Uso del tiempo libre. || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ciencias Naturales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Realización de actividades, donde se le de buen trato a plantas y animales. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Realización de dramas que muestren los cuidado de debemos dar a nuestro cuerpo. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Estudiantes, docentes y padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Fuentes orales, escritas, Internet, dibujos, fotos, videos || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Representan con dibujos, dramas y textos la importancia de cuidar el cuerpo de cada uno. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º **
 * ||  ||   || || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Realización de conversatorio sobre las semejanzas y diferencias en los credos religiosos que se practican en la comunidad.  ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Realización prácticas deportivas, donde jueguen niñas y niños en el mismo equipo. Socializar.
 * ||  ||   || || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Educación Sociales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;"> Consultar sobre el origen de la discriminación y de los apodos. Investigar el número de personas discriminadas en la comunidad y las que tiene apodos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA **

**__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Ciencias Sociales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Consultar sobre las sociedades que basen su educación en el buen trato y respeto de los derechos humanos. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">En la realización de competencias deportivas hacer énfasis en el buen trato y el respeto del compañero(a) **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Ética y Valores __****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Hacer énfasis en los valores de respeto, justicia, amistad y amor. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Cultivar el respeto a los otros credos religiosos. || || || || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Reconozco lo distintos que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Democracia ambiental. Uso del tiempo libre. || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Naturales __****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Identificar las semejanzas y diferencias biológicas en los seres humanos como tipo de sangre, proteínas, color de piel, del pelo. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Comparar los diferentes sistemas numéricos usados por el hombre. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Sociales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Comparar las diferentes concepciones políticas que hay en la comunidad y describirlos. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Descripción de los reglamentos de cada deporte en la práctica del mismo. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ética y Valores: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Practicar los valores en el salón de clases. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Determinar los diferentes cultos que practican los habitantes del lugar. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Estudiantes, docentes, padres de familia || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Fuentes orales, escritos, dibujos, fotos, videos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Reconoce las identidades diferentes en las personas representándolos en dibujo. || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Contar y elaborar cuadros para tabular los animales de sexos diferentes en una muestra. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Estudiantes, docente, padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Fuentes orales, escritos, dibujos, fotos, videos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Reconoce las diferencias sexuales que existen en animales y personas. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ambiental <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Uso del tiempo libre. || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Elaborar cuentos, coplas, poesías, canciones con respecto a las diferencias de género. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Sociales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Consultar la importancia del hombre y la mujer en la construcción de la sociedad local, nacional y mundial. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Destacar el rol del hombre y la mujer en la práctica de los deportes y sus logros a nivel local, nacional y mundial. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ética y Valores: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Cultivar el respeto por las diferencias de género. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Determinar la discriminación religiosa en los sexos. ¿Por qué no hay curas mujeres?. ||  ||   ||   ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Derecho a la libertad de elección y respeto a la diferencia. ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivir en ambientes de respeto. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, cultura, edad, aspectos económicos, sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colabora || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Democracia <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ambiental <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Uso del tiempo libre || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Naturales: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Describir al hombre y a la mujer como seres normales de género diferentes. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Matemáticas: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Consultar datos estadísticos acerca de las orientaciones sexuales de género en la especie humana. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Estudiantes, <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Docentes, <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Fuentes orales, escritas, dibujos, fotos, videos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Respeta las diferencias sexuales de sus compañeros(as) y de los miembros de su comunidad. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ciencias Sociales __****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Determinar el impacto, social, económico y familiar que produce aceptar los derechos de las personas que tienen diferentes orientaciones sexuales. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Educación física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">consultar si las diferentes orientaciones sexuales influyen en la práctica deportiva. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Ética y Valores __****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Practicar el respeto a las diferencias sexuales. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Describir la influencia que tiene la orientación sexual con respecto a los credos religiosos. ||  ||   ||   ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">MATRIZ PEDAGÓGICA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CONTEXTO: ESCOLAR GRADOS: PREESCOLAR,1º, 2º 3º, 4º Y 5º ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Derecho a la integridad ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Comprendo que tengo derecho sobre mi cuerpo y que nadie para de acceder a él sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado en mi o en otros. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Conozco la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Manifiesto indignación, rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades.  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Democracia
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Relaciones con otros proyectos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo hacerlo? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Con quiénes? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) **  ||
 * || || || || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Realizar tablas de datos con actitudes positivas y negativas hacia los niños y niñas.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Relaciones con otros proyectos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo hacerlo? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Con quiénes? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) **  ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Pluralidad de identidad ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">. ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Entiendo que existen diferentes forma de sentir el hecho de ser hombre o mujer, los respeto, los valoro y actúo en consecuencia.  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas (A tener hombre, nacionalidad, familiar, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión).
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Cultura y comportamientos de género. ** || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Comprensión que la cultura ha asignado comportamientos a cada género que puede modificar para que sean más equitativas y permitan a mujeres y hombres.  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.  || || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Naturales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Identificar los animales del entorno por su sexo.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Relaciones con otros proyectos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo hacerlo? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Con quiénes? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) **  ||
 * || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Desarrollaré como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencial en el origen cultural de otra gente (Al salón llegó una niña de otro lado; habla distinto y me enseña nuevas palabras).  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Democracia.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Relaciones con otros proyectos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo hacerlo? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Con quiénes? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) **  ||
 * ||  || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.  ||   || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12px;">Leer narraciones o escribirlas sobre el irrespeto a las diferencias de orientación sexual.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Hilo conductor ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Lo que queremos lograr **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Competencias ciudadanas y científica a los que apunta **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Relaciones con otros proyectos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo hacerlo? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Con quiénes? **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Recursos **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">¿Cómo saber que se ha logrado?. (Productos) **  ||

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ambiental

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Uso del tiempo libre. || **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Naturales: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Describir los órganos sexuales masculinos y femeninos y el cuidado que se debe tener con ellos. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Matemáticas: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Contabilizar las veces que se asean los órganos sexuales en el día, la semana, el mes, el año y el siglo. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Lengua Castellana: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Elaborar un diccionario con los nombres dados a los órganos sexuales masculinos y femeninos. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ciencias Sociales __****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Consultar los tabúes acerca de los órganos sexuales producidos por la sociedad. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Educación Física: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Describir los peligros que se corren en la práctica de deportes en los órganos sexuales. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Ética y Valores: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Evitar el exhibicionismo y respetarse así mismo. **__<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Religión: __**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Consultar los mitos creados por las religiones con respecto al sexo. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Estudiantes, docentes, padres de familia. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Fuentes orales, escritas, dibujos, fotos, videos. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10.6667px;">Respeta las partes íntimas suyas y las de los demás. || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">7. CRONOGRAMA ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Actividad ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Febrero **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Marzo **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Abril **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Mayo **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Junio **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Julio **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Agosto **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Septiembre **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Octubre **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Noviembre **  ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13.3333px;">Tiempo Meses **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Reunión de trabajo en el pro – mesas – yecto ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Planificación de actividades ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   || || || || || || || || || ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Realización de encuesta ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   || || || || || || || || || ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Socialización del proyecto ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   || || || || || || || || || ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Ejecución del proyecto ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Escuela de padres ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Elaboración de materiales educativas. ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Campañas de prevención a las ETS y embarazos deseados. || ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Seguimientos, control y evolución. || ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">Seguimientos, control y evolución. || ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17.3333px;">X   ||

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">8. PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN ** * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">PRESUPUESTO ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Papel $ 30.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Marcadores $ 15.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Material didáctico $ 50.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Campañas $ 500.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Refrigerios __$ 300.000__ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Total $1.895.000 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">FINANCIACIÓN ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Municipio $ 1.500.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Centro Educativo $ 35.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CAMU San Pelayo $ 300.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Comercio (comunidad) __$ 60.000__ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Total $ 1.895.000 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">ANEXO 1 ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">INSTRUCTIVO PARA DIAGNÓSTICO EN LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">GRADO: _______________ SEXO: _________________ EDAD: ____________ ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">1. Vives con: Tus padres ______ tú mamá _______ tú papá ______ Abuelos _____ Hermanos _______ Tíos _________ Otros _________ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">2. Tú cama es: Individual __________ Compartida __________ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3. ¿Tus padres te golpeaban? Si _____ No _______ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">4. ¿Sientes que tus padres te quieren?. Si _____ No _______ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">5. ¿Te dejan solo(a)? Si _____ No _______ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">6. ¿Te han hecho propuestas sexuales, quien? <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Niño(a) _________ Adulto(a) ___________ N0 __________ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">7. ¿Te han tocado tus órganos sexuales, quién? <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Niño(a) _________ Adulto(a) ___________ N0 __________ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">8. ¿Le has contado a tus padres o cuidadores?. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Si _____ No _______ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">9. ¿Los han denunciado? Si _____ No _______ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">10. ¿Has tenido relaciones sexuales? <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Si _____ No _______ **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">9. EVALUACIÓN ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">Se evaluarán los procesos en la medida que se vayan dando. Cada actividad será evaluada inmediatamente. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">De igual manera se hará evaluación a mediano y largo plazo, para conocer en cambio de actitud en estudiantes, padres de familia y docentes, utilizando instrumentos para cada caso. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">10. ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">BIBLIOGRAFÍA **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Constitución Política de Colombia <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Ley 115. Ley General de Educación <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Directivas Ministeriales del MEN. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Programa Nacional de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía. Módulo 1, 2007 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Programa Nacional de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía. Módulo 2, El Proyecto Pedagógico y sus Hilos Conductores. 2007.  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Estándares Básicos de Competencia Ciudadana. Formar para la Ciudadanía… ¡Si es posible!. 2007  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Padrón, M, Maria del Pilar y otros. Libro Blanco sobre Educación Sexual de la provincia de Málaga. España, 2009. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Infante García, Ana y otros. ¿y tú qué sabes de “eso”? Manual de Educación Sexual para Jóvenes. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18.6667px;">- Bravo Donoso, Nina. Valores Humanos por la senda de una Ética cotidiana. RIL impresores, 5ª edición. Santiago, 2001.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[1] Declaración Universal de los Derechos Humanos <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[2] Sentencia de tutela T-881-02.. Magistrado. Ponente, Eduardo Montealegre L. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[3] Declaración Universal de los Derechos Humanos. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[4] Artículo 22 de la Declaración Universa, de los Derechos Humanos. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[5] Derechos Humanos de la mujer y la niña. Conferencia de Viena, Art. 18. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[6] AGUIRRE, Rosario. 1997. El materialismo en las políticas sociales <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[7] Inostroza R. Gina y Riffo P, Nancy. Una mirada analítica de género sobre políticas públicas en la realidad de las mujeres de Hualqui. Bio Bio. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[8] VASCO, Carlos S.F. Estándares básicos de calidad para la educación documento de trabajo. M.E.N. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[9] Vasco. Carlos. Sf. Estándares Básicos de Calidad para la Educación. Documento de trabajo. MEN. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[10] Sen Armartya.2000. Desarrollo y Libertad. Editorial Planeta Barcelona <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[11] Jung, Kart Gustar, 2003, Lo inconciente. Editorial Losada Buenos Aires <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[12] Marina, José Antonio. 2002. el Rompecabezas de la sexualidad. Anagrama Barcelona <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[13] Asociación Mundial para la sexualidad. Congreso mundial Hong Kong. 1999 <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[14] Organización Panamericana de la Salud. 1998 <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[15] Rubio, Eusebio. 1994. Antología de la sexualidad humana. Conapo. México. Tomo 1-21 <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[16] Davinson, G. y Neale J. 2000. Abnormal Psychology. Jhon Wiley & Sons. N. York <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[17] Rejner. W. G y Wilson, B.E. 1998. Management of intersex: A shirftin paradigma, The Journal of Clinical Ethies: Special Issues: Intersexuality. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[18] Amezúa, E. 1999. Teoría de los sexos: “La letra pequeña de la sexología” Revista española de sexología (95-96) <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[19] Rubio, Eusebio. Op.cit <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[20] Rubio, Eusebio. Op.cit <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[21] UNESCO. 2000, Marco de Acción de Sakar – Educación para todos: cumplir nuestros compromisos comunes. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[22] Giraldo Neira. Octavio. 2006. “La educación sexual el aprendizaje desde la cuna” En revista Javeriana. 721: 28 Enero - Febrero <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 13.3333px;">[23] Ministerio de educación nacional (2004), estándares Básicos de competencias ciudadanas, serie Nº 6 Bogotá, Colombia